Підготовка майбутніх вихователів до професійної діяльності в умовах інклюзивного освітнього середовища ЗДО

Abstract

Розглядається проблема підготовки майбутніх вихователів до професійної діяльності в умовах інклюзивного освітнього середовища закладу дошкільної освіти. Зазначено, що ефективна реалізація інклюзивної освіти потребує від педагога високого рівня професійної компетентності, емпатії, толерантності, готовності до співпраці з фахівцями мультидисциплінарної команди та батьками дітей з особливими освітніми потребами. Проаналізовано основні напрями, зміст та форми підготовки студентів педагогічних закладів вищої освіти до роботи в інклюзивному середовищі. Визначено педагогічні умови формування готовності майбутніх вихователів до інклюзивної діяльності, серед яких – поєднання теоретичної та практичної підготовки, формування позитивної мотивації до прийняття інклюзії, розвиток рефлексивних умінь та педагогічної культури. Обґрунтовано важливість створення освітнього простору, у якому майбутній вихователь здобуває досвід роботи з дітьми різних потреб, що сприяє становленню його професійної ідентичності та гуманістичного світогляду. The article considers the problem of preparing future educators for professional activity in the conditions of an inclusive educational environment of a preschool educational institution. It is noted that the effective implementation of inclusive education requires teachers to have a high level of professional competence, empathy, tolerance, and a willingness to cooperate with specialists from a multidisciplinary team and parents of children with special educational needs. The main directions, content and forms of training students of higher education pedagogical institutions for work in an inclusive environment are analysed. The pedagogical conditions for preparing future educators for inclusive activities are identified, including a combination of theoretical and practical training, the formation of positive motivation to accept inclusion, and the development of reflective skills and pedagogical culture. The importance of creating an educational space in which future educators gain experience working with children with different needs, which contributes to the formation of their professional identity and humanistic worldview, is substantiated.