Підготовка майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу

Abstract

У дослідженні вперше визначено й науково обґрунтовано сутність і структуру феномена «готовність майбутнього вчителя до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу», виявлено й науково обґрунтовано педагогічні умови (орієнтація навчання на професійний саморозвиток майбутніх учителів та індивідуалізацію цілей і змісту їхньої підготовки до роботи в закладах інтернатного типу; професійна спрямованість самоосвіти майбутніх учителів щодо роботи в закладах інтернатного типу в науково-дослідній та проектній діяльності; занурення студентів у різні види практико зорієнтованої самостійної діяльності з учнями в закладах інтернатного типу); визначено компоненти (мотиваційний, науково-теоретичний, методичний, практичний, креативний), критерії (особистісно зорієнтований, когнітивний, конструктивний, операційний, творчо-перетворювальний), показники та схарактеризовано рівні готовності майбутніх педагогів до організації самостійної навчальної роботи в закладах інтернатного типу (низький, середній, достатній, високий); розроблено, науково обґрунтовано й апробовано модель поетапної підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу. In this research the essence and the structure of the phenomen of “readiness of future teachers to organize a self – study work of primary school children in boarding schools” are first indentified and scientifically substantiated; the pedagogical conditions (study orientation to the self-development of future teachers and individualization of goals and content of their preparation for the work in boarding schools; professional orientation of future teachers’ self-study for to work in the boarding schools in the research and project activity; students’ submersion into different types of practically oriented self-activity with the pupils of boarding schools are discovered and scientifically grounded; the components (motivative, scientific and theorectical, methodical, practical, creative), the criteries (personal oriented, cognitive, constructional, operational, creative and transforming), the parameters are defined; the levels of future teachers’ readiness to organize the self-study work in boarding schools (low, medium, sufficient, high) are characterized; the model of gradual future teachers’ training to organize the self-study work of primary school children in boarding schools is developed, scientifically grounded and tested.