Музично-стильова компетентність учнів мистецьких шкіл: сутність поняття

Abstract

У статті акцентовано увагу на важливості дослідження проблеми формування музично-стильової компетентності учнів мистецьких шкіл. Оскільки музичні зву-кові образи характеризуються багатозначністю, варіативністю та динамічністю, для дітей їх усвідомлення є складним процесом, що віддзеркалює готовність і рівень здатності до сприйняття стилістики музичних творів. Здійснений теоретичний аналіз мистецтвознавчих джерел дозволив з’ясувати, що музичний стиль є багато-рівневою системою взаємодії художнього мислення особистості та музичних засо-бів виразності, що зумовлена соціально-історичними й індивідуально-психологіч-ними чинниками та вможливлює втілення ідейно-образного змісту музичного твору. Сприйняття музичного стилю пов’язане не тільки з розпізнаванням особливостей структур і рис музичного твору, а й із його інтерпретацією. «Компетентність» як ключовий термін досліджуваного феномену розглядається як набір знань, умінь і навичок, що віддзеркалюють рівень сформованості сприйняття музики різних сти-лів, розпізнавання стильових ознак, слухового контролю й оцінки втілення стильової специфіки у виконавській, композиторській і слухацькій практиці. Музично-стильовою компетентністю учнів мистецьких шкіл є інтегративна якість, що характеризує набуті знання, уміння і навички щодо сприйняття, розуміння та втілення стильо-вих особливостей музичних творів. Завдяки цій сформованій компетентності учні можуть: ідентифікувати та розрізняти основні музичні стилі та жанри різних епох; аналізувати музичні твори з позиції визначення їхніх стильових особливостей; інтер-претувати музичні твори різних стилів і жанрів з урахуванням їхніх стильових осо-бливостей; імпровізувати та створювати музичні твори в різних стилях тощо. Ця компетентність формується протягом усього періоду навчання в мистецькій школі та є результатом комплексної роботи викладачів й учнів. Її формування спонукає дітей до творчого самовираження та сприяє не лише розвитку в них музичних зді-бностей, а й загальному художньо-естетичному вихованню. he article emphasizes the importance of studying the problem of forming musical stylistic competence in pupils of art schools. Since musical sound images are characterized by ambiguity, variability, and dynamism, understanding them is a challenging task for children, reflecting their readiness and level of ability to perceive the style of musical works. A theoretical analysis of art history sources has revealed that musical style is a multi-level system of interaction between an individual’s artistic thinking and musical means of expression, influenced by socio-historical and individual-psychological factors, enabling the embodiment of the ideological and figurative content of a musical work. Perception of musical style is related not only to recognizing the structural features and traits of a musical piece but also to its interpretation. “Competence” as a key term of the studied phenomenon is considered as a set of knowledge, skills, and abilities that reflect the level of development in perceiving music of different styles, recognizing stylistic features, auditory control, and evaluating the embodiment of stylistic specifics in performance, composition, or listening practice. Musical stylistic competence in pupils of art schools is an integrative quality that characterizes acquired knowledge, skills, and abilities in perceiving, understanding, and embodying the stylistic features of musical works. Thanks to this developed competence, pupils of art schools can: identify and distinguish the main musical styles and genres of different eras; analyze musical works in terms of their stylistic characteristics; interpret musical works of various styles and genres, considering their stylistic features; improvise and create their own music in different styles, among other things. This competence is formed throughout the entire period of study in art school and is the result of comprehensive work by teachers and students. Its formation encourages children to creative self-expression and contributes not only to the development of their musical abilities but also to their overall artistic and aesthetic education.