Критерії та показники сформованості безпекових навичок студентів у системі вищої освіти

Abstract

Проблема визначення критеріїв та показників сформованості безпекових навичок у здобувачів вищої освіти набуває особливої актуальності в умовах сучасних соціальних, цифрових та воєнних викликів. Зростання рівня ризиків у професійній діяльності зумовлює необхідність підготовки майбутніх швидкого прийняття рішень та підвищеної відповідальності за їх наслідки. У цьому контексті особливого значення набуває перехід від традиційної моделі засвоєння знань до оцінювання практичної готовності студентів до безпечної діяльності. Поняття «безпекові навички» розглядається як інтегрована характеристика особистості, що поєднує систему знань, практичні вміння, поведінкові моделі та ціннісні орієнтації, спрямовані на забезпечення безпечної діяльності. Формування таких навичок виступає важливою складовою професійної компетентності майбутніх фахівців незалежно від їхньої спеціалізації та умов професійної діяльності. У межах дослідження запропоновано систему педагогічних критеріїв оцінювання, зокрема когнітивний, діяльнісний та поведінковий, а також визначено відповідні показники їх сформованості, що дозволяють комплексно оцінити рівень підготовленості студентівDetermining the criteria and indicators for the formation of safety skills among higher education students has become especially relevant under contemporary social, digital, and wartime challenges. Growing risks in professional activities make it necessary to prepare future specialists for effective performance in situations of uncertainty, rapid decision-making, and increased responsibility for the consequences of their actions. In this context, particular importance is attached to the transition from the traditional model of knowledge acquisition to the assessment of students’ practical readiness for safe activity. "Safety skills" are considered an integrated characteristic of an individual that combines a system of knowledge, practical abilities, behavioral patterns, and value orientations aimed at ensuring safe activity. The formation of such skills is an important component of the professional competence of future specialists regardless of their specialization and the conditions of their professional activity. Within the framework of the study, a system of pedagogical assessment criteria is proposed, including cognitive, activity-based, and behavioral criteria, as well as the corresponding indicators of their formation, which make it possible to assess students’ level of preparedness comprehensively.