Проєктна діяльність у системі дошкільної освіти Фінляндії як засіб розвитку творчого мислення дітей

Abstract

Розглянуто особливості проєктної діяльності у системі дошкільної освіти Фінляндії як ефективного засобу розвитку творчого мислення дітей. Проаналізовано основні підходи фінської дошкільної освіти, орієнтовані на дитиноцентризм, інтеграцію навчання і гри, розвиток самостійності, креативності та дослідницьких умінь дитини. Обґрунтовано значення проєктної діяльності як форми організації освітнього процесу, що сприяє формуванню в дітей навичок співпраці, критичного мислення, творчого пошуку та практичного застосування знань у різних життєвих ситуаціях. Акцентовано увагу на використанні тематичних проєктів, дослідницьких завдань, інтерактивних методів, спостережень та творчих вправ у процесі розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку. Висвітлено роль педагога як фасилітатора освітнього процесу, який створює умови для вільного самовираження, підтримує ініціативність і стимулює творчий потенціал дитини. Зроблено висновок, що досвід Фінляндії щодо впровадження проєктної діяльності у дошкільній освіті є цінним для модернізації української системи дошкільної освіти та розвитку творчого мислення дітей в умовах сучасного освітнього середовища.

This paper examines the characteristics of project-based learning in Finland’s preschool education system as an effective means of developing children’s creative thinking. It analyzes the main approaches of Finnish preschool education, which focus on child-centeredness, the integration of learning and play, and the development of children’s independence, creativity, and research skills. The significance of project-based activities as a form of organizing the educational process is substantiated, as it contributes to the development of children’s skills in

cooperation, critical thinking, creative exploration, and the practical application of knowledge in various life situations. Emphasis is placed on the use of thematic projects, research tasks, interactive methods, observations, and creative exercises in the process of developing cognitive activity in preschool-aged children. The role of the educator as a facilitator of the educational process is highlighted, one who creates conditions for free self-expression, supports initiative, and stimulates the child’s creative potential. It is concluded that Finland’s experience in implementing project-based activities in preschool education is valuable for modernizing the Ukrainian preschool education system and developing children’s creative thinking in the context of the contemporary educational environment.