Диференціація мовної підготовки: нові можливості для військових вузів

Abstract

Актуалізація мовної підготовки офіцерів у зв’язку з євроатлантичною інтеграцією визначає формування граматичної компетенції як критичного компоненту іншомовної комунікації. Навчання англійської мови у технічних вищих військових навчальних закладах (ВВНЗ) супроводжується серйозними методичними проблемами: значна розбіжність у рівнях володіння (А1–В1 за CEFR), різкий дефіцит аудиторного часу, когнітивна специфіка технічного мислення та неоднорідна мотивація курсантів. В умовах цифровізації інтеграція генеративних ШІ-чат-ботів розглядається як перспективний інструмент персоналізації, проте їхній методичний потенціал для розвитку граматики у військовій освіті потребує наукового обґрунтування. Метою статті є теоретичне обґрунтування та порівняльний аналіз методики диференційованого навчання граматики англійської мови для курсантів ВВНЗ, що інтегрує генеративний чат-бот для організації позааудиторної роботи. The need to update officer language training in light of Euro-Atlantic integration establishes grammatical competence as a critical component of foreign language communication. Teaching English in technical higher military educational institutions is accompanied by several methodological challenges: significant disparity in proficiency levels (A1–B1 CEFR), a shortage of classroom hours, the cognitive specifics of technical thinking, and heterogeneous cadet motivation. In the context of educational digitalization, the integration of generative AI-based chatbots is considered a promising tool for personalization; however, their methodological potential for developing grammatical skills in military education requires scientific substantiation.