Теоретико-методичні засади організації передшкільної освіти дітей п’яти років

Abstract

У дисертації обґрунтовано теоретико-методологічні концепти організації передшкільної освіти дітей п’яти років на основі системного, діяльнісно-особистісного та контекстного підходів; розкрито сутність і структуру понять «готовність дітей п’яти років до нової соціальної позиції «школяр», «організація передшкільної освіти дітей п’яти років», «партнерська взаємодія в організації передшкільної освіти»; уточнено зміст понять «дошкільна зрілість», «наступність», «організація», «партнерська взаємодія», «передшкільна освіта», «соціальна позиція «школяр»; визначено критерії (когнітивний, практико-дієвий, мотиваційно-діяльнісний) з відповідними показниками рівнів партнерської взаємодії в організації передшкільної освіти дітей п’яти років; критерії (особистісно-оцінна, соціально-комунікативна компетенції) з показниками готовності дітей п’яти років до нової соціальної позиції «школяр». Inthedissertationis presented theoretical- methodologicalapproachof organization preschool education of children under school age, on thebase ofsystem, active – personalandcontect approach; is revealedthesense and structure to understand «readiness children under school age for new social position of «pupil», «organization preschooleducationof children of fifth age, «partner interaction in preschool education organization; defined more precisely sense of conceptions «preschool matureness», «consequence», «organization», «partner interaction», «preschool education», «social position «pupil»; are pointed out criterias (cognitive, practical – active, motivated - active) with the corresponding indexes of levels partner interaction in organization of preschool education children of fifth years; criterias (personal – value, social communicative competence) with the indexes of readiness the children of fifth years for new social position «pupil».